La motivación de usar “Google Docs” en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

Tema: la motivación de usar “Google Docs” en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

Autor: Luis Moreno Hurtado

Se ha realizado un estudio sobre las diferentes utilidades de la aplicación “Google Docs” para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Es interesante porque, a tener de los resultados, los alumnos se han implicado más que si se hubiera realizado la actividad en papel. La actividad ha consistido en escribir un resumen acerca de  la última novela que habían leído. El ejercicio se realizó en dos grupos del mismo nivel: 3º A y 3º B. En 3ºA sólo lo realizaron (en papel) el 45% de los alumnos mientras que en 3ºB el 80% de los alumnos publicaron en la aplicación de Google. Además, era de más calidad y extensión las actividades del grupo de 3ºB: los alumnos, al ver que todo el mundo tenía acceso a su actividad, cuidaban y vigilaban mucho más su expresión escrita. Además, como es una aplicación que permite la modificación por parte de cualquier usuario, en color naranja se hacían recomendaciones, comentarios, reflexiones,… sobre lo que se había publicado. Posteriormente, el grupo de 3ºA, al ver el éxito, se animó y realizó la actividad, esta vez, publicándola online: participó el 75% de la clase. Finalmente, los miembros de los dos grupos de clase interactuaron y comentaron experiencias, consejos, etc a propósito su primera publicación online. A partir de ese momento, todos los trabajos de expresión escrita han sido (y serán) realizados mediante esta aplicación de “Google”. El equipo directivo, el AMPA, los padres, personal no docente, el resto del profesorado, etc se han mostrados sorprendidos de las ventajas de usar las TIC en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura; va más allá su uso de la asignatura de Informática y de la de Tecnología. 

V Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje

El Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje se celebrará los días  27, 28, 29 de junio de 2012 en Cantabria.  

En primer lugar, destaco que la finalidad del citado Congreso es la de corregir los estilos de aprendizaje para lograr una garantía de éxito en la enseñanza. La sociedad en la que vivimos tiene el reto de potenciar y perfeccionar la calidad de la enseñanza y, de ahí, surge este Congreso. Según las propias palabras textuales de la web del Congreso: “El propósito del Congreso es reunir a académicos, estudiantes y profesionales interesados en estos temas y proporcionarles un foro en el que compartir con rigor ideas y experiencias sobre los mismos.”

En segundo término, subrayo que los motivos esenciales por los que me gustaría asistir al Congreso son: conocer las últimas investigaciones sobre los Estilos de Aprendizaje, analizar y reflexionar sobre la experiencia personal de los profesores-ponentes y, en la medida de lo posible, averiguar la importancia de las TIC en las nuevas metodologías pedagógicas. He de comentar que cuando habló de “asistir” también se implica de forma “on-line”, pues el Congreso también se ofrece en streaming.

En lo que respecta al programa del Congreso, el 27 de junio, como hemos indicado anteriormente, inicia su actividad con el registro de los participantes y con su posterior inauguración.  El jueves 28 tendrá lugar las comunicaciones, conferencias y una mesa redonda. El último día se celebrarán las últimas comunicaciones, otra mesa redonda y, finalmente, se producirá la entrega de certificados. Aunque oficialmente, el congreso termina el viernes 29 de junio, el sábado 30 tendrá lugar una excursión por Cantabria (documento sobre el viaje guiado por Cantabria: https://skydrive.live.com/?cid=7cfd93dbce927b9b&resid=7CFD93DBCE927B9B!109&id=7CFD93DBCE927B9B%21109).

        Finalmente, hemos de resaltar que la organización ha pensado en los que no somos de Cantabria: dispondremos de alojamiento cercano al evento a unos precios asequibles y razonables. Esta residencia dispone de toda clase de facilidades: bien comunicada por tren, avión y autobús; además de disponer de servicio Wifi.

       En conclusión, se trata de un congreso sobre un asunto que nos preocupa: las nuevas tendencias en el aprendizaje, teniendo en cuenta el uso de las TIC. Además, los ponentes son de reconocido prestigio en sus diferentes áreas de conocimiento, lo cual garantiza unas conferencias interesantes e enriquecedoras.

Más información: http://congresoestilosdeaprendizaje.blogspot.com.es/

A propósito de la última clase

Estábamos en el descanso de la clase, sobre las 19 horas de la tarde, como cualquier otro lunes, y el profesor Rovira se acercó a un@ alumn@:

-El lunes pasado no estabas y alguien firmó por ti -le espetó al alumn@.

- ehhhmm no sé… el lunes pasado… -dijo dubitativo el alumn@.

-no, no estabas -le replicó de forma contundente.

-pero ¿tienes una aplicación informática que nos ficha? -intervine yo sorprendido al ver la vehemencia con la que el profesor afirmaba la ausencia del alumn@

- no, pero podría tenerla. Tú no has hecho todavía la práctica número 5, podrías hacerla sobre este asunto -me sugirió el docente.

EL CONTROL INTELIGENTE

Sonó el timbre, como siempre de puntual, a las 8:00. Los alumnos acudían a sus respectivas aulas; los profesores también hacían lo propio. Los docentes ya no pasaban lista, ni siquiera usaban el “tamagochi”: una aplicación de reconocimiento facial instalada en el ordenador del aula se encargaba de pasar lista, cotejando los rostros con su base de datos actualizada por la secretaría del centro. Los padres, en sus puestos de trabajo, al instante eran capaces de comprobar si sus alumnos estaban desde primera hora en clase.

A continuación, el docente sacó el examen; era día de control. El profesor los repartió y se puso al final de la clase a avanzar faena; ya no tenía que estar pendiente de que ningún joven copiase: el sistema de grabación lo registraría y supondría la evaluación negativa del alumno y además sería una prueba irrefutable. El profesor, a continuación, encendió su móvil para ver un momento su buzón de mensajes, para comprobar que ningún alumno faltaba al examen pero no introdujo los famosos cuatro dígitos: el terminal comprobó su rostro y se encendió.

La clase concluyó y con ella el examen. Los recogió el examinador teniendo la certeza y convicción que ningún alumno se había copiado ni suplantado la identidad de otro. El docente se dirigió a secretaría, ya que necesitaba 200€ para adquirir una impresora para el departamento. La secretaria no estaba pero tampoco hacía falta: él mismo abrió la caja fuerte del centro y retiró esa cantidad de dinero; un sistema de reconocimiento facial lo identificó y registró la cantidad de dinero que extraía, mientras al mismo tiempo la secretaria, que llegaría en dos horas al instituto, era avisada mediante un mensaje.

Después tenía guardia en la biblioteca. El profesor se limitaba a corregir los exámenes de la mañana, pues los alumnos pasaban los libros mediante el código de barras por el sistema de reconocimiento y el libro y el alumno en cuestión eran relacionados en su base de datos. Ya no era estrictamente necesario que un docente estuviera supervisando la biblioteca; ni siquiera hacía falta una bibliotecaria.Tan pronto como introducía las calificaciones en su ordenador, estas eran comunicadas a los padres de los alumnos.Si los padres no estaban de acuerdo con la nota, podían, en todo momento, hablar con el docente vía webcam, a través de una aplicación de la web del instituto.

El profesor, finalmente, después de impartir sus horas lectivas, se fue a su casa, no sin que antes el sistema de seguridad del centro lo grabase y almacenase su hora exacta de abandono del instituto. De la misma forma, los alumnos también eran registrados cuando dejaban el centro escolar.

Moraleja: aunque parezca que no, el profesor Rovira nos tiene a todos fichad@s (no sé si en su cabeza o en su móvil inteligente). Espero que nadie se sienta molest@ por la transcripción de la conversación inicial; es una licencia para iniciar la práctica. 

Presentación Herramienta-concepto: El cómic y las viñetas digitales.

El cómic y las viñetas digitales

Chicos aquí os dejamos el enlace de nuestro trabajo sobre los cómics

Presentación "El cómic y las viñetas digitales".

Hola chicos, aquí os dejamos el power point con las rectificaciones correspondientes, y algunos cambios de fotografía para darle más colorido al asunto. Espero que os haya sido interesante y que podáis utilizarlo en el aula.

El cómic digital para eduación

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Adaptación Literaria para Todas las Edades, Jóvenes y no tan Jóvenes, al Formato Cómic

Adaptación Literaria al Formato Cómic. Master Innovación y Uso de las TI...

Tutorial: Cómo crear un cómic en Pixton

Bueno como os prometí durante la exposición de nuestro trabajo, aquí os dejo el tutorial mucho más ampliado. Animaos es muy fácil y puede ser divertido, aunque tiene limitaciones ya que te ofertan los distintos paisajes, los distintos personajes y así sucesivamente. Pero de todas formas, os advierto que en un simple Word se puede crear un cómic, copiando y pegando elementos o paisajes... A divertirse y dejar volar la imaginación.

Tutorial Pixton

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MI SONY eREADER

Antes de comenzar a dar mi visión sobre el asunto que proponemos en este debate, aviso que, a pesar de que todas las opiniones son personales, la mía será, si cabe, más todavía. Voy a basarme en mi propia experiencia en los libros tradicionales y en los digitales. Fue en el mes de octubre del año pasado cuando adquirí mi lector de libros digitales: un Sony Prs t1 (el vídeo que incorporo a esta entrada trata sobre él). Lo compré justo cuando lo sacaron y, la verdad, que creo que es una de las mejores compras que he hecho en toda mi vida. Tengo (y leo) en él a los autores clásicos (gratis y sin cometer ningún tipo de ilegalidad) y las publicaciones recientes. No pesa nada, mucho menos que cualquier libro y en él, sin necesidad de tarjetas de memoria adicionales, puedo portar más de 2000 libros, con ilustraciones y paratextos incluidos. Además, gracias a su conexión wifi, puedo acceder, por ejemplo, a la Biblioteca Virtual  Cervantes Virtual. Tiene la capacidad de hacer anotaciones, subrayar, destacar las palabras u oraciones más relevantes a nuestro juicio. Esto es importante porque nos permite proyectar, mediante su conexión Usb,  a la clase nuestras anotaciones y subrayados. Todo esto no lo permite el libro tradicional.

Sobre el precio del lector de libro digital, como ya he expuesto en un comentario que hacía sobre una entrada de mi compañera, todo lo electrónico (tv, pc, memorias usb, etc) tiende a bajar el precio, a medida de que salen otros modelos más novedosos. Esto no es nada nuevo: en informática lo actual se paga y bien.

Para finalizar, destaco lo que decía F. Zayas en la conferencia del pasado lunes, se debe explorar y conocer todas las posibilidades que el hipertexto nos permite en el ebook, que es la verdadera novedad respecto al libro tradicional.

PRÁCTICA IV

                                                           LIBROS JUVENILES

He escogido este blog porque dispone de muchas entradas, desde el año 2006, lo cual me parece que es garantía de continuidad en el futuro. Pero no sólo eso me parece interesante, sino que además se actualiza cada semana con las últimas novedades en la literatura juvenil. Y las novedades no solamente son mencionadas sino que son descritas e ilustradas mediante las portadas de los libros en cuestión. Dispone de una característica que me ha llamado la atención: los lectores pueden votar su libro preferido. 

En palabras del autor, el objetivo de este blog:  "Libros Juveniles pretende ser una plataforma desde la que los propios lectores "juveniles" hagan comentarios a sus libros favoritos. De esta manera los más "leones" podrán encontrar una selección de libros de la mejor literatura juvenil".

Por último, destaco que el sitio dispone de un foro que, aunque no sea muy utilizado, sí que podemos plantear públicamente nuestras impresiones acerca de los libros juveniles reseñados. También nos permite visualizar una "Selección de libros" que son listados de libros recomendados por edades para el verano. Lo cual es algo, a mi juicio, bastante interesante para nuestra labor en un IES. 

http://librosjuveniles.blogspot.com.es/

PRÁCTICA I

REFLEXIÓN SOBRE LAS TIC EN MI VIDA PERSONAL Y ACADÉMICA

Recuerdo perfectamente que ya cuando cursaba 6º de Primaria iba, al terminar las clases los viernes, con los compañeros y amigos al cibercafé de la esquina para jugar al mítico Counter Strike. Todavía no teníamos la mayoría conexión a internet en casa, aunque sí que disponíamos de un ordenador de sobremesa, en mi caso, de un Pentium 4. Para hacer trabajos, si éstos eran breves, con una enciclopedia multimedia en CD me apañaba si, por el contrario, se trataba de monografías más extensas recurría al cybercafé y en un disquete guardaba la información; en aquellos años, no existían las memorias Usb. 

Después, en 2º de la ESO, ya llegó la revolución de las conexiones ADSL de la mano de Telefónica a unos precios razonables: 48 € una conexión de 256 Kbps (que no megas). Y algunos adquirimos el producto. Más o menos nos salía rentable: la hora del cybercafé era 2 €, si hacíamos números, nos ahorrábamos dinero. A partir de la disposición de conexión a Internet en casa, ya usaba el Messenger, chats, etc para comunicarme y buscar información en Yahoo (Google no tenía tanta presencia). 

Volviendo al presente, que ya todos lo conocemos y lo vivimos día a día, de esta asignatura espero (y lo estoy haciendo ya) conocer todas las posibilidades que las TIC me pueden ofrecer a la hora de impartir una clase. Vivimos en una sociedad de la información y sin estos recursos multimedia, es muy difícil transmitir conocimientos y motivar a los jóvenes. Además, si esperamos que nuestro país siga siendo uno de los más desarrollados, tenemos que facilitar lo máximo posible entre los ciudadanos el intercambio de información y de datos; también en las empresas. Por último, me gustaría expresar que me ha sorprendido que en mi centro se esté usando el “e-learning” (aprendizaje electrónico) en algunos Ciclos Formativos, con un gran éxito.

PRÁCTICA III

Aquí os dejo una UD para una sesión de 45-50 minutos para trabajar la sociolingüística. Está enfocada para alumnos de 4º de la ESO, e incluye tanto teoría como ejercicios prácticos. Me gusta porque en ella se especifican los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, etc de forma muy concreta y detallada. Se trata de un buen recurso que podemos llevarlo en nuestra memoria usb por si algún día tenemos algún imprevisto con otra actividad; como he dicho antes, está diseñada para una sesión de 50 minutos.

Unidad didáctica: Titulares

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Práctica II

Aquí os dejo un vídeo en el cual se nos explica detalladamente cómo elegir un buen proyector. Así, cuando tengamos responsabilidades en un centro, y se nos pregunte,podremos aconsejar un buen cañón electrónico. Además, al final del vídeo se nos explica cómo conectar los cables de audio, vídeo, Internet, red,... así cuando vayamos al centro podremos defendernos medianamente.